Каждый из родителей считает, что в школе должны работать опытные и профессиональные педагоги. Кто же он – современный учитель? Строгий консультант или друг? Мудрый наставник или отстранённый наблюдатель? Одно ясно точно. Учитель – профессия многоликая, и её ролевой репертуар чрезвычайно богат. <<>r> <<>r>[foto 1 center] <<>r> <<>r>[<>]Подход научный, немного скучный[<>] <<>r> <<>r>Так, вдохните. Учебник по педагогической психологии гласит: «Педагог как субъект педагогической деятельности представляет собой совокупность, сплав индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, адекватность которых требованиям профессии обеспечивает эффективность его труда». <<>r>Всё, выдохните… Лично нам очень в этом определении нравится слово «адекватность». А ещё слово «сплав». Очень точное слово. Сразу представляешь себе, как одно качество перетекает в другое, как, сливаясь вместе, например, доброта, интеллектуальные данные, наблюдательность и артистизм, обогащают человека с профессией учитель. А ещё слово «сплав» – очень прочное. Это что-то надёжное, если хотите даже нерушимое, качественное и дорогое. <<>r>Если хотите подробно изучить «педагогические сплавы», то мы настоятельно советуем вам обратиться к работам психолога Владимира Леви. Он предлагает свой ролевой репертуар учителя, который может быть, например, утешителем, психотерапевтом и даже врачом. <<>r>А вот другая веточка схемы: учитель-рассказчик, артист, клоун, шут. Учитель, осуществляющий контроль, превращается в оценщика, затем критика и даже беспристрастного объективного судью. Тот же учитель-контролёр может исполнять роль инструктора, тренера и даже дрессировщика. Учитель-товарищ становится другом, любимым человеком, а бывает, что ему поклоняются, как кумиру. <<>r>Схема В.Леви показывает, что все эти роли учитель действительно исполняет в школе. Схема схемой. В жизни же всё будет зависеть от конкретного педагога, его личностных качеств и умения выходить из роли. <<>r> <<>r>[<>]Подход фельетонный или: «Какой типаж!»[<>] <<>r> <<>r>Есть два полярных вида учителей, между которыми часто возникает противостояние: молодые неформалы и опытные «старички». <<>r> <<>r>[<>]Молодёжно-неформальный вид[<>] <<>r> <<>r>У молодых учителей-неформалов свои представления о воспитании детей. Главный принцип – «Долой авторитеты!» Неформалы жаждут ребячьей привязанности. Для этого в ход идут запрещенные методы: пародирование завучихи, фальшивый интерес к исполнителям в стиле РЭП и полное презрение к дежурству в школе. <<>r>Неформалы – яркие выдумщики. Творческие натуры при них расцветают, примитивные же получают возможность сачкануть, пока другие бесятся. <<>r>Такие учителя часто добиваются того, что дети им начинают доверять больше, чем родителям. Конечно! Они ведь, в отличие от «предков», всe понимают. Правда, обычно к середине учебного года восторженный ученический угар заметно ослабевает. «Народная любовь» дает сбой, потому что старшеклассники, например, с ужасом обнаруживают, что Мураками, Вийон, Бодлер и Пелевин опять не вошли ни в одну из программ для поступающих! А «отстойный» Достоевский еще как вошел! Итог: аврал, слёзы, растерянные мамы-папы, директор, пьющий валерианку! <<>r>Неформалы редко задерживаются в одной школе более двух лет – их выкрутасы утомительны для коллектива и чреваты родительскими жалобами. <<>r> <<>r>[<>]Вид опытный и закалённый в педагогических боях[<>] <<>r> <<>r>Их можно узнать по ленивым жестам и по равнодушным взглядам. У них – дом, дети, муж. Отсидеть бы шесть часов в школе – и свобода! Они ни во что не вмешиваются, из-за них не возникает скандалов. <<>r>Такие учителя аккуратно вписывают программу в журнал, позевывают и задают «следующий параграф». Класс послушно его переписывает, так как знает, что этот учитель может наставить плохих оценок. И их потом уже не исправишь – поймать опытных педагогов после уроков невозможно! <<>r>Впрочем, и хорошие оценки, полученные у таких учителей, тоже не котируются среди учеников. Переписал пять страниц – «8», чуть меньше – «7»... Они ставят тройки только самым ленивым или зловредным, поэтому процент успеваемости у таких «мудрых» педагогов – стахановский! <<>r>Самое забавное, что родители благосклонно относятся к таким педагогам. Кому же не нравятся колонки из хороших оценок? О реальных знаниях папы-мамы как-то не заморачиваются. Да и эти учителя производят впечатление приятных и мягких людей. Улыбчиво-спокойные, они всегда посоветуют что-нибудь, или спросят: «А как ваш младшенький? Уже ходит, умница! А как урожай огурцов на даче?» Кому же не понравится, что помнят и про «младшенького», и про дачу, и про огурцы?! <<>r>Зачастую они разносят по школе сплетни и активно льстят администрации. А в конечном итоге делаются нужными и незаменимыми! Директор хвалит их за «высокий процент», завуч – за аккуратное следование программе. И опытники уверенно продвигаются по карьерной лестнице, оставляя позади умных, талантливых, но отчего-то «неуютных» коллег. <<>r> <<>r>[<>]Подход практический, изначально лингвистический[<>] <<>r> <<>r>Лингвистический – потому, что предложила его учёный, профессор Института иностранных языков им. М. Тореза, преподаватель, а самое главное, практик – Зоя Михайловна Цветкова. Это образная классификация учителей с точки зрения их отношения к ошибкам учащихся. <<>r>[i]«Тигры в засаде»[i]. Такие учителя как бы предвкушают ошибку, порождая у обучающихся чувство неуверенности. Они воспринимают ошибку как очередной повод почитать морали. Они никогда не смогут создать атмосферу доверительного общения и стать сотрудниками учащихся. «Тигровое» отношение к ошибкам приводит детей к боязни дать неправильный ответ, мешает свободно говорить, ведёт к психологической задавленности. <<>r>[i]«Равнодушники»[i] – все ясно по определению. Эти учителя зачастую вообще игнорируют ошибки учащихся. Иностранный язык с таким учителем дети знать не будут точно. <<>r>[i]«Подкладывающиеся»[i] тоже не добьются успеха в преподавании своего предмета. Они подсказывают ученику правильный вариант ответа либо сразу, как только ошибка сделана, либо даже не дожидаясь её возникновения. При этом у такого рода учителей возникает иллюзия, что учащиеся вполне сносно владеют предметом, в то время как любой тест свидетельствует об обратном. К немалому удивлению самого педагога. <<>r>Оптимален четвёртый тип учителя, который при возникновении ошибки подсказывает «зону», где надо искать правильный вариант, и оставляет учащегося «в ответственном одиночестве», предоставляя ему возможность самому решить языковую или смысловую задачу. Но он всегда рядом. Так поступает [i]учитель-cотрудник[i]. Лучший тип учителя. <<>r> <<>r>Статья напечатана на [url] www.skolaplus.lv [url] <<>r> <<>r>